案例：

    区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，李老师发现益智区一个人也没有。李老师说：“益智区谁愿意去玩啊?”没有幼儿回应。李老师又提高了嗓门：“今天谁愿意去玩迷宫.棋子和拼图啊?”这时，小凯举手说：“我去吧。”又有几名幼儿也陆续的响应了。

    益智区游戏进行到一半，李老师发现益智区里又乱成一团：玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撤雪花的游戏呢。幼儿看到老师来了，又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点儿都不好玩。

    请从游戏的指导策略的角度分析案例，如果你是这位老师，将如何改进和完善游戏活动?

在组织与指导中班幼儿户外自由游戏时，教师应

• A、选择园区靠墙的一角
• B、提供人手一份的材料
• C、避免参与幼儿游戏
• D、让幼儿自已选择游戏

凭借对实物的表象进行建构操作属于幼儿建构游戏发展的

• A、无意建构阶段
• B、想象建构阶段
• C、模拟建构阶段
• D、自由建构阶段